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【教 案】必修1《中国特色社会主义》第一课、第二课第一课 社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展 教案 第一框 原始社会的解体和阶级社会的演进 一、课程标准的基本要求 描述不同社会形态的本质特征；解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。 二、教材内容分析 中国特色社会主义进入新时代，意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力。从古至今，人类社会发展从低级阶段向高级阶段不断发展，经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会后，人类终将经过社会主义进入共产主义社会，这是人类社会发展的一般规律。回望社会发展历程，我们看到，从原始社会到奴隶社会、从奴隶社会到封建社会、再到资本主义社会，这是人类社会发展的巨大的进步，本节课将带领学生认识这一段历史，探究是什么推动了人类社会从原始社会到奴隶社会到封建社会的发展，是什么推动了资本主义社会的发展演变，以及各种社会制度生产关系的特点是什么。 三、教学目标与核心素养要求 1.政治认同：领会人类自奴隶社会进入文明时代，到封建社会，再到资本主义社会，人类文明一次次跨越的意义，能认识到从根本上讲，社会的发展进步是人类社会基本矛盾运动的必然结果，能认识到资本主义社会发展演变的推动力是科技革命，会分析这种生产关系的变革并不能根本上克服其固有的主要矛盾，社会主义社会代替资本主义社会是人类社会基本矛盾运动的必然结果，社会主义社会代替资本主义社会是历史发展的必然趋势，增强对我国社会主义社会制度的认同感，树立道路自信、理论自信和制度自信，增强对我国社会主义社会制度的认同感，树立道路自信、理论自信和制度自信。 2.科学精神：辩证的看待原始社会、奴隶社会和封建社会的文明，辩证的看待资本主义社会的发展演变，领会人类自奴隶社会进入文明时代，再到封建社会，人类文明的一次次跨越的意义，能分析资本主义社会存在的问题和危机产生的原因，培养学生用全面的、发展的观点看问题的能力。 四、教学重难点分析 1.教学重点：原始社会没有剥削的原因；私有制的确立；原始社会、奴隶社会、封建社会生产关系的特点；衡量社会进步的标志；资本主义社会生产关系的特点；资本主义制度的确立；资产阶级的剥削方式；资本主义社会主要矛盾及阶级斗争；资本主义社会经济危机的表现、发生的原因。 2.教学难点：原始社会、奴隶社会、封建社会生产关系的特点；衡量社会进步的标志；资本主义社会的基本矛盾和主要矛盾的关系；经济危机产生的原因。 五、课时安排 两课时：从原始社会到奴隶社会1课时，从封建社会到资本主义社会1课时 六、教学过程 本框教学以电影《一出好戏》的四个片段作为线索，带学生一起感受人类社会的演进，探究人类社会演进背后的奥秘。 电影故事梗概：马进（黄渤饰）欠下债务，与远房表弟小兴（张艺兴饰）在底层社会摸爬滚打，习惯性的买彩票，企图一夜爆富，并迎娶自己的同事姗姗（舒淇饰）。一日，公司全体员工出海团建，途中，马进收到了彩票中头奖的信息，六千万，就在马进狂喜自己翻身的日子终于到来之际，一场突如其来的滔天巨浪打破了一切。苏醒过来的众人发现身处荒岛，丧失了一切与外界的联系。在封闭小岛的背景下，失去规则、失去阶级、失去财富的他们将如何生存？ 思考一：观看视频一，在荒岛中，他们的食物来源主要是什么？如何获得的？为什么司机小王、保安小赵敢对余总、张总“拳打脚踢”？ 结合学生回答，总结原始社会的生产力与生产关系，经济基础及上层建筑。 思考二：观看视频二，在这一阶段成员之间的关系发生了什么变化，他们的生存规则是什么？在这种规则下，如何评价马进私自外出寻找逃生之路？ 结合学生回答，总结原始社会的演进，奴隶社会的生产力与生产关系，经济基础及上层建筑。 思考三：观看视频三并思考，至此，岛内已经有两大团队：小王团队和张总团队。张总团队带人找到一艘穿并发现船上有渔网。设想如果在奴隶社会，人人手中都有渔网，社会会发生什么变化？ 结合学生回答，总结奴隶制的生产关系已经阻碍生产力向前发展，并阐述封建社会的生产力与生产关系，经济基础及上层建筑。 思考四：观看视频，张总利用一张扑克牌发明了货币，并制定了交易规则。为什么张总在最初就可以拥有“大量的”扑克牌？你认为张总对鱼的定价合理吗？ 结合学生回答，总结资本主义社会的生产力与生产关系，经济基础及上层建筑。并讲清资本主义经济危机的特征、表现、直接原因和根本原因，理解为什么资本主义终将要被社会主义所取代，虽然这是一个漫长的过程，但这是历史发展的必然趋势。 七、课时作业 A层：《高中同步导练》听课手册+课时作业 第一框 原始社会的解体和阶级社会的演进 B层：《高中同步导练》课时作业 第一框 原始社会的解体和阶级社会的演进 八、教学反思
第二框 社会主义的理论与实践 一、课程标准的基本要求 分析资本主义社会的历史地位，概述社会主义从空想到科学、从理论到现实的历史轨迹，阐明人类社会发展的趋势。 二、教材内容分析 回望社会发展历程，我们将认识社会主义从空想到科学、从理论到现实、从一国到多国再到遭遇挫折的的历史轨迹，并探究为什么科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生命力，阐明人类社会发展的趋势。从而认同社会主义作为新的社会形态具有强大生命力，增强社会主义社会代替资本主义社会是历史发展必然趋势的信心,增强对我国社会主义社会制度的认同感，树立道路自信、理论自信和制度自信。 三、教学目标与核心素养要求 1.政治认同：通过学习科学社会主义的思想来源、历史前提和理论基石,强化“资本主义终究要被社会主义所取代，虽然这是一个漫长的过程，但这是历史发展的必然趋势”这一认知，树立“四个自信”，坚定中国共产党的领导，坚持走中国特色的社会主义道路。 2.科学精神：知道科学社会主义的发展不是一蹴而就的;唯物史观和剩余价值学说揭示了人类社会发展的一般规律，揭示了资本主义运行的特殊规律，为科学社会主义的创立奠定了理论基石，使社会主义实现了由空想到科学的伟大飞跃，能够理阐述科学社会主义的科学性。 3.公共参与：了解科学社会主义发展过程中经历的曲折，深刻的体会我国社会主义成果的来之不易。尊重社会发展的规律，践行中国特色社会主义发展理论，做合格的社会主义的建设者和接班人。 四、教学重难点分析 1.教学重点：空想社会主义的进步性和局限性；科学社会主义的诞生；科学社会主义的实践。 2.教学难点：唯物史观和剩余价值学说的历史意义；科学社会主义的实践。 五、课时安排 一课时 六、教学过程 本框探究的主要问题是社会主义是如何从空想到科学、从理论到现实、从一国到多国发展起来的？因此课堂教学分为三个阶段： 第一阶段：从空想到科学。结合视频《欧文和他的空想社会主义》，引导学生正确评价空想社会主义，既要看到其历史局限性，也要认识到其进步之处，即空想社会主义是科学社会主义的思想来源。阐述科学社会主义的理论基础：唯物史观和剩余价值学说；结合视频《陈望道和他翻译的<共产党宣言>》了解科学社会主义诞生的标志：1848年《共产党宣言》的发表。 第二阶段：从理论到现实。学生阅读教材，找到社会主义从理论到现实的历史性事件：一是1871年巴黎公社宣告成立，二是1917年俄国爆发十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家，实现了社会主义从理论到现实的历史性飞跃，开启了历史的新纪元。 第三阶段：从一国到多国。第二次世界大战后，社会主义在世界范围内获得大发展，实现从一国到多国实践的历史性飞跃。20世纪末90年代初，东欧剧变、苏联解体，社会主义发展出现严重挫折。中国特色社会主义的伟大实践焕发出强大生命力。 课堂小结：透过历史云烟，我们看到社会主义从空想到科学、从理论到现实、从一国到多国的历史性飞跃。但我们要正确认识和对待世界社会主义运动遇到的曲折，把握人类社会发展的趋势，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 七、课时作业 A层：《高中同步导练》听课手册+课时作业 第二框 科学社会主义的理论与实践 B层：《高中同步导练》课时作业 第一框 科学社会主义的理论与实践 八、教学反思
第二课 只有社会主义才能救中国 教案 第一框 新民主主义革命的胜利
一、课程标准的基本要求 阐述新民主主义革命的性质和特点，理解新中国成立后中国由新民主主义向社会主义过渡的历史必然性。 二、教材内容分析 本框教材选自人教版高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第二课第一框。教材的第一课主要讲述人类社会发展的历程。本课阐述的是中国选择社会主义道路的必然性和确立社会主义基本制度的重大意义，既承接前一课“社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展”，继而讲述“只有社会主义才能救中国”，为后一课“只有中国特色社会主义才能发展中国”起到过渡作用。因此，本课在全书中起着重要的承上启下作用。 通过初中的课程学习以及学校各类爱国主义教育活动的体验，高一年级的学生对于近代史的基本轮廓和重大史实有了一定了解，但存在浅层的碎片化现象，也存在一些概念、观点的混淆和偏差。欠缺理论联系实际，在一般原理指导下分析特殊情况的能力。而高一年级的学生思维比较活跃，善于思考，学习积极性高，同时也处于由感性思维逐渐过渡到理性思维的阶段，因此，本节课将充分运用音乐、视频、图片等形式，通过与社会实践活动相结合的方式引导学生理解中国近代的具体国情和只有社会主义才能救中国的道理，培养学生对选择社会主义道路的积极认同，学会用发展的眼光看问题，增强对我国社会主义制度的认同感。 三、教学目标与核心素养要求 1.政治认同：结合社会发展规律，使学生感受到我国沦为半殖民地半封建社会的屈辱，明确近代中国人民的历史任务，激发强烈的爱国热情和历史责任感。坚信只有社会主义才能救中国，拥护党的领导增强对中国选择社会主义道路的政治认同感。 2.科学精神：通过设计开放性的问题和情境，引导学生辩证的看待近代中国探索复兴之路的曲折，懂得新民主主义革命的性质、必要性、与社会主义的关系，明确新民主主义革命的胜利不是一帆风顺的，培养学生实事求是、勇于探究的科学精神及用发展的眼光看问题的能力。 3.公共参与：通过分组交流讨论和情境分析，引导学生运用唯物史观的基本原理，探讨近代中国在选择复兴之路时，走资本主义道路行不通的原因，使学生在合作学习中充分表达自己的观点，在和谐的课堂氛围中体验共同参与的乐趣，培养学生的团队合作意识。 四、教学重难点分析 1.教学重点：鸦片战争后中国社会的性质和中国人民的两大历史任务；中华人民共和国成立的历史意义。 2.教学难点：怎样理解新民主主义革命的性质、特点和中国革命的步骤。 五、课时安排 一课时 六、教学过程 本框教学以时间线展开，分别是1840年（鸦片战争，中国逐步成为半殖民地、半封建社会）——为了探索复兴之路，无数仁人志士不屈不挠、前赴后继，进行了可歌可泣的斗争——1917年（十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义。中国先进知识分子从马克思列宁主义的科学真理中看到了解决中国问题的出路）——1921年（中国共产党应运而生。从此，中国人民谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的斗争就有了主心骨。探索出农村包围城市、武装夺取政权、最后夺取全国胜利的新民主主义革命道路）——1949年（经历了大革命、土地革命战争、抗日战争和解放战争这四个阶段后，终于在1949年夺取了新民主主义革命的伟大胜利，建立了中华人民共和国，中国人民从此站了起来）。 七、课时作业 A层：《高中同步导练》听课手册+课时作业 第一框 新民主主义革命的胜利 B层：《高中同步导练》课时作业 第一框 新民主主义革命的胜利 八、教学反思
第二框 社会主义制度在中国的确立
一、课程标准的基本要求 阐述新民主主义革命的性质和特点，理解新中国成立后中国由新民主主义向社会主义过渡的历史必然性；阐明中国特色社会主义道路、理论、制度、文化是党和人民长期奋斗、创造、积累的根本成就。 二、教材内容分析 第二框“社会主义制度在中国的确立”，讲述了我国社会主义基本制度的确立和社会主义建设的全面展开，阐述了党在社会主义革命和建设中取得的独创性理论成果和巨大成就，为在新的历史时期开创中国特色社会主义道路奠定了坚实的理论和实践基础。 第二框“社会主义制度在中国的确立”,包括两目。第一目“最深刻最伟大的社会变革”，阐。讲述了过渡时期的总路线和总任务，说明中国走上社会主义道路是历史发展的必然，是亿万中国人民在长期奋斗中作出的决定性选择。第二目“在艰辛探索中前进”,阐述了社会主义基本制度确立后，中国共产党在马克思列宁主义基本原理指导下，就如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义所进行的艰辛探索：阐明在探索过程中虽然经历了严重曲折，但党在社会主义革命和建设中取得的独创性理论成果和巨大成就,为在新的历史时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备和物质基础。 三、教学目标与核心素养要求 1.政治认同：明确党在过渡时期总路线和总任务，理解并认同主主义向社会主义过渡的历史必然性；理解生产资料私有制改造的历程，明确走上社会主义道路的历史必然性。 2.科学精神：能够理解中国共产党在马克思列宁主义基本原理指导下，对适合中国国情的社会主义建设道路进行艰辛探索。 3.公共参与：学生通过了解社会主义艰辛探索，引导学生华民族伟大复兴而奋斗的理想，用于担当社会责任。 四、教学重难点 1.教学重点：过渡时期总路线和总任务；八大主要矛盾和根本任务 2.教学难点：新民主主义向社会主义过渡的历史必然性 五、课时安排 一课时 六、教学过程 本框继续按时间线展开，1949年～1956年（社会主义过渡时期，总路线和总任务是要在一个相当长的时期内，逐步实现国家的社会主义工业化，并逐步实现国家对农业、对手工业和对资本主义工商业的社会主义改造。这一内容概括说来，就是“一化三改”）——1956年～1978年（在探索中前进时期） 课堂小结：对社会主义革命和建设时期的总体评价。一个结论：我国社会发生的翻天覆地变化雄辩地证明：只有社会主义才能救中国。一个飞跃：新民主主义革命的胜利、新中国的成立、社会主义基本制度的确立和社会主义建设的全面展开，实现了中华民族从“东亚病夫”到站起来的伟大飞跃。一个肯定：我国社会主义建设的探索过程虽然也经历了严重曲折，但党在社会主义革命和建设中取得的独创性理论成果和巨大成就，为新的历史时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备和物质基础。 七、课时作业 A层：《高中同步导练》听课手册+课时作业 第二框 社会主义制度在中国的确立 B层：《高中同步导练》课时作业 第二框 社会主义制度在中国的确立 八、教学反思 |